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Gordon,Suzanne,Pt,Mact,EDD

Gordon,Suzanne,Pt,Mact,EDD

Gordon,Suzanne,Pt,Mact,EDD

Emeriti教授 物理治疗学院

联系信息:

侯吞大学
O'Donnell Commons.
1大学圈
班戈,缅因州04401
电话: 207.941.7000. 传真: 207.941.7883 电子邮件: gordons@husson.edu

Suzanne在密苏里大学(哥伦比亚)收到了她的物理治疗教育(哥伦比亚)北卡罗来纳大学的大学教学大师,在Chapel Hill,以及缅因大学的高等教育领导博士学位(奥诺诺)。她是儿科的物理治疗师,并与身体残疾的儿童一起工作了多年。博士。戈登在物理治疗方案和后期教育中进行教育和领导流程的研究。她在这些领域拥有若干同行评审出版物和介绍。

专业陈述

学生如何在大学开始良好的开始?通过参与校园社区!无论您的决定成为物理治疗师都反映了您对体育的兴趣,还是您对身体移动的兴趣,或者您对帮助他人的承诺,Husson物理治疗计划为您提供了实现这一兴趣的机会,同时也支持您的兴趣一个圆满的人。我们鼓励我们所有的学生参与其中!

研究

研究:
研究兴趣专注于高等教育领导,在临床教导中的专业知识的发展,以及医疗保健专业人员的多元文化和社会司法教育。 

补助金:

霍塞吞大学研究委员会,2004年,2008年,2009年,2014年,2015年,2016年

同行评审介绍:

Gordon, S.P., & Morren, K. (2012, February 9). Identities and practices of the exemplary clinical instructor: developing a theory of expertise. Platform presentation at the APTA Combined Sections Meeting, Chicago, IL.

Iverson, S.V., Allan, E.J., & Gordon, S.P. (2010, November 18-20). The discursive framing of women and leadership in "高等教育的编年史.” Paper presented at the ASHE (Association for the Study of Higher Education) Conference, Indianapolis, ID.

Gordon, S.P., Fein, B., Leavitt, R., & Sharby, N. (2008, June 12). Educational model for developing multiculturalism and social justice advocacy. A 3.0 hour presentation presented at the APTA Annual Conference and Exposition, San Antonio, TX.

戈登,斯。 p。 (2007年,2月)。拥抱多元文化框架:探讨教授多元文化主义的物理治疗师教育者的看法。平台介绍在APTA合并的部分会议上,波士顿,MA。

Allan, E., Gordon, S.P., & Iverson, S. (2005, April 15). Re/thinking practices of power: The discursive framing of leadership. Paper presented at the American Education 研究 Association, Montreal. Ms. Gordon was supported in part by a Linda Lancaster Professional Development Fund Award, School of Education, University of Maine, Orono, ME.

出版物: 

艾弗森,S.V.,Allan,E.J.,Gordon,S.P. (2016)。构建双重绑定:高等教育纪事中领导地位的性别图像的话语框架。书籍章节在Storberg-Walker,J。和haber-curran,p。 (EDS),推进妇女和领导理论:通过应用理论建设移动针。国际领导协会。夏洛特,NC: 信息时代Publishing,Inc。

戈登,S.P. (2013年)评论“准备新临床医生识别,理解和地址临床环境中的不当患者性行为。” 物理治疗教育杂志:27(2),14-15。

戈登,S.P. (2013)。弥补多样性的差异:在边境沟通,第6章。黑客和j。 gwyer(eds。) 实践证据:整合判断,价值观和研究 (pp.73-100)。费城:F.A.戴维斯公司。

Gordon, S.P., Iverson, S.V., & Allan, E.J. (2009). The discursive framing of women leaders in higher education, Chapter 5. In E.J. Allan, S.V. Iverson, & B. Ropers-Huilman (Eds.) 重新/建设高等教育政策:女权主义畸形观点与政策分析 (pp.81-105)。纽约:Routledge。

Morren, K.K., Gordon, S.P., & Sawyer, B.A. (2008). The relationship between clinical instructor characteristics and students perceptions of clinical instructor effectiveness. 物理治疗教育杂志:22(3),52-63。

Allan, E., Gordon, S.P. & Iverson, S. (2006). Re/thinking practices of power: The discursive framing of leadership in 高等教育的编年史。高等教育审查,30(1),41-68。

戈登,S.P. (2006)。关于新英格兰物理治疗师计划多元文化教育的教育者感知的探索(博士论文)。缅因大学,奥诺诺,我。

戈登,S.P. (2005)。制作白度的意义:多元文化教育的教学方法。 物理治疗教育杂志,19(1):21-28。